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一项针对医学生¹开展的研究表明，使用3D技术进行解剖教学有很多好处。88%的受访者认为3D技术可以让他们更好地学习并理解解剖学，85.7%的受访者认为3D教学视频应当融入日常教学活动之中。不过，相比虚拟现实解剖，大多数学生更喜欢解剖尸体。因此，3D教学仅是一种补充工具。该研究同时表明，相比2D教学，3D教学在1个月后的学习效果更好，特别是在理解空间关系和临床推理方面。

Bernard博士表示，从教师的角度来说，使用3D技术同样很有价值，有助于同更多数量的学生分享个人经验和知识。的GLOW 3D允许创建不同类型的可视化3D内容，包括增强现实、虚拟现实以及3D视频。神经外科医生可以在外科手术中轻松录制3D内容，然后构建可以在头显装置或屏幕上观看的视觉教程。这样学生就可能看到神经外科医生在手术过程中，通过显微镜目镜看到的内容。

Bernard博士表示，要制作外科手术教学视频，首先就是记录手术过程，Leica M530 OHX手术显微镜即可实现此功能。其次，要配上文字稿，以构建叙事流程并整合不同的观点。例如，法国神经外科学会为面向实习医生的联合岩锥切除术研讨会特别制作了一段教学视频，其中结合了耳鼻喉外科医生和神经外科医生的建议。第三，Z好采用专业录音设备。视频中还可以包含文字内容以提供额外的背景信息。

外科手术教学视频可以通过VR头显以及3D显示器分享。这些视频还可以在科学期刊上发表。《Operative Neurosurgery》发表了Bernard博士及其同事制作的组合岩锥切除术3D立体视频。

该视频用于法国神经外科学会的研讨会，收到了学生非常积极的反馈。学生认为这类视频有许多方面的价值，例如易用性、沉浸感，不仅可以反复回看，还能获得外科医生的提示和技巧。此类工具可以支持更好的心理表征，从而提高技术能力。 

为了创建并推广3D视频内容，Bernard博士参与建立了昂热大学3D实验室。他还创建了一个提供3D解剖视频的YouTube频道，并参与开发了Akivi（即虚拟沉浸式解剖知识的英文首字母缩写），一款专为医学生打造的虚拟现实应用程序。 

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