仿真物理实验室在中学物理实验教学中的应用

中学仿真物理实验室是面向物理课堂开发的一种软件，内容包含了声学、电学、力学、光学等所有实验的仿真演示，具有集成化程度高、操作简单等特点。这款软件为物理实验教学提供了极大的方便。仿真物理实验室有利于师生在使用中根据自己的实验设计把精力放在实验模型的构建上而不是操作上。

一 在中学物理教学中使用仿真物理实验室的意义

本身具有传统实验无可比拟的优越性

仿真物理实验室是根据实验的相似性原理，运用软件提供的仿真物理实验室设备来搭建自己的实验。这样不仅可以做一些因自然条件限制在传统实验教学中无法做的实验，如真空状态下的物体自由落体运动；还可以随时控制实验进程、节奏，让实验结果更理想，让实验现象更明显清晰可见。同时，避免在物理实验中因学生操作的不规范而产生的危险性，避免实验仪器在实验过程中的损耗和损坏。

可以弥补传统实验仪器不足的现状

实验是物理教学的灵魂，但在传统物理教学中，由于现实条件和教学理念等原因，只注重知识的口头讲解，不重视实验操作，或在教学中只做比较简单的实验，导致实验仪器严重不足。加之国家实施新课改以来，物理实验发生很大变化，很多原来旧的实验仪器被淘汰，虽然学校增添了很多新实验仪器，但仍不能满足物理实验教学的现实需要。现在学校安装的软件，包括了中学物理的所有实验，原来很多做不了或因仪器不足不能做的实验都可以用仿真物理实验室来代替，解决了实验课上不足或因场地仪器数量不足，实验跟不上教学进度的现象。 

二 在中学物理各类型实验中哪些实验需要仿真物理实验室

　　实验是物理教学的灵魂。在中学物理实验教学中会碰到五大类实验，分别是测量型、探究性、演示型、操作型、设计型。在这几类物理实验中，笼统地来说，笔者认为比较适合运用仿真物理实验室的有演示型、探究型、设计型。因为现实教学条件的限制，都实行大班教学，演示型实验如果运用传统方法去做，不能保证每个学生都能清晰地观察到实验现象。而仿真物理实验室可以很好地解决这个问题。探究型、设计型实验需要学生自主设计实验方案，仿真物理实验室可以方便地帮助学生检验实验方案的正确性，既节省了时间，又避免了因学生设计方案错误导致的实验仪器的损耗。但也不是的，其他类型的实验也有的非常适合运用仿真物理实验室，所以在现实教学中要具体问题具体分析。 

仿真物理实验室在测量实验中的应用

测量实验是物理实验中比较简单的实验，操作简单，实验仪器易得，一般无需用仿真物理实验室。但也有一些测量实验比较复杂，在正常的环境下实验很难完成。如中学二年级物理“伏安法测小灯泡电阻”，这个实验如果用传统的仪器进行，学生很难获得实验结果，且容易造成仪器的损坏。这个实验需要用仿真物理实验室来辅助教学，操作步骤如下： 

　　diyi步，由于这个实验比较抽象，需要教师讲解实验原理；

　　第二步，学生根据原理，利用仿真物理实验室室进行实验，连接电路图；

　　第三步，教师根据学生在实验中遇到的问题进行辅导答疑；

　　第四步，学生在对这个实验理解的基础上进行真实实验，弥补仿真物理实验室之不足，取得良好的教学效果。

仿真物理实验室在设计型实验中的应用

设计型实验重在培养学生自主解决问题的能力。在实验中学生要根据自己要解决的问题来选择实验仪器，设计实验，构建实验模型，同时还要把自己不理解的实验现象去弄清楚。这就需要仿真物理实验室来帮助。一方面，仿真物理实验室可以检验实验设计是否合理；另一方面，仿真物理实验室能帮助学生理解实验现象，同时避免因实验设计错误而造成的仪器损失。如“理解并表述牛顿diyi定律实验”，在这个实验中，摩擦力是理解牛顿diyi定律的关键，摩擦力的大小直接影响了实验现象。但是摩擦力大小参数的设置在真实实验中不好控制，仿真物理实验室很好地解决了这一问题。 

仿真物理实验室在演示实验中的应用

在物理实验中Z常见、Z普通的实验就是演示实验。物理教师在讲解概念的时候，因班级太大，导致很多学生对物理现象观察不清晰，影响了对物理的学习兴趣。仿真物理实验室则很好地解决了这个问题。如初二年级“光的反射实验”，学生既可能因室内光线的影响，也可能因在班内位置的影响，导致实验效果观察不明显，这就需要借助仿真物理实验室平台进行实验。 

仿真物理实验室在探究实验中的运用

探究实验的目的就是培养学生透过现象看到本质的能力和发现问题的意识，所以实验的现象是很重要的。但在真实试验中，许多事物的现象会受外界因素的影响，导致实验方案无法实施，这就需要借助仿真物理实验室。如中学二年级“探究凸透镜成像的规律实验”，此实验会受室内光线强弱的影响，室内光线控制不好，就得不到实验现象，更谈不上规律的总结。仿真物理实验室则很好地解决了这个问题。 

仿真物理实验室在操作实验中的应用

操作实验是为了培养学生自己的动手能力和理论联系实际的能力，一般在操作实验中不主张运用仿真物理实验室代替真实实验。在中学物理教学中，很多的操作实验都是电学实验。电学实验仪器较贵重且容易因错误操作而被损坏。所以在教学中要让学生借助仿真物理实验室清晰观察学习实验过程，锻炼正确的实验操作能力，避免在真实实验中出现过失，导致实验仪器损坏。如初三年级“串并联电阻实验”，如果不事先加以练习，在实验中接线错误的话，很容易烧坏实验仪器。但操作实验一定要在仿真物理实验室后进行真实实验，毕竟仿真物理实验室只是一个仿真实验，起不到锻炼学生动手能力的目的。在操作实验中要把真实实验与仿真物理实验室相结合，这样既解决了真实实验的困难，也解决了仿真物理实验室的不足。

三 总结

　　在新课改注重实验的今天，仿真物理实验室在实验教学中确实起到很大的作用。但是不宜夸大仿真物理实验室的作用，仿真物理实验室带来巨大方便的同时，也有很大的缺点。如果过多运用虚拟模拟实验来代替传统实验，就会缺乏实验的真实感，不利于培养学生动手能力、合作能力和创新能力，因为学生亲手实验的经历是仿真物理实验室代替不了的。但像这几种实验是可以用虚拟模拟实验代替的，如危险性比较大的实验、现象不明显的实验、现有条件做不了的实验。此外，仿真物理实验室，如果使用不规范，很可能会生成一个假的结果。因此，教师应该在实际教学中，根据教学实际，结合运用仿真物理实验室与传统实验，只有这样才能发挥仿真物理实验室的Z大效能。